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《教育教學知識與能力》中那些難理解的“理論”

2019-09-25 09:52 

《教育教學知識與能力》中那些難理解的“理論”

《教育教学知识与能力》这门学科知识点较多,难度相对较大,不容易得分。为了给各位考生提供考试的捷径,接下来,将总结小学資格證考试中比较难理解的“理论”做详细分析整理,希望能够对报考2019年下半年的国考小学教師資格證的考生备考有所帮助!

一、“理論”考情

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從上圖思維導圖中可知,理論篇在《教育教學知識與能力》考試中主要考查學習指導模塊,並且以單選和簡答形式考查,其中單選題中,考頻最高的是學習理論,尤其是行爲主義學習理論,累計分值達8分,可作爲單選題中需要重點關注的理論。另外,學習動機理論也是比較重要的考查點,主要以單選題形式考查。最後,需要層次理論和加德納的多元智力理論以簡答題形式考查過。建議考生在備考時,單選題以理解爲主,簡答題以識記爲主。

二、“理論”內容

(一)行爲主義學習理論

行爲主義理論

代表人物

規律

試誤論

桑代克

效果律:重視滿意效果

練習律:多練習,學得快

准備律:有准備前提下學習效果好

經典性條件作用理論

巴甫洛夫

獲得/消退:條件反射形成/條件反射消失

泛化/分化:分不清/分得清

操作性條件作用理論

斯金納

強化:給愉快的/取消厭惡的

消退:取消強化

懲罰:給厭惡的/取消愉快的

社會學習理論

班杜拉

直接強化:自己做體驗結果

替代強化:看別人做得到什麽結果

自我強化:自己給自己標准和獎勵

(二)認知主義學習理論

認知主義理論

代表人物

觀點

認知結構學習理論

布魯納

重視學科結構

發現學習

有意義接受學習理論

奧蘇貝爾

上位學習:先學小再學大

下位學習:先學大再學小

並列學習:先學和後學的概念一樣大

先行組織者技術:先學一個過渡性的大概念

(三)建構主義學習理論

觀點

觀點

知識觀

質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性

學生觀

1.情境性

2.社會互動性

3.主動建構性

學習觀

強調學生經驗世界的豐富性和差異性

教學觀

情境式教學、合作學習

(四)成敗歸因理論(維納)

維度

因素

特點

 

內外

可控/不可控

穩定/不穩定

能力

內部、穩定、不可控

努力

內部、不穩定、可控

任務難度

外部、穩定、不可控

運氣

外部、不穩定、不可控

身體狀態

內部、不穩定、不可控

外界環境

外部、不穩定、不可控

(五)成就動機理論

提出者

兩類成就動機

选择任務難度

阿特金森

1.力求成功者

2.避免失敗者

中等難度(50%)

非常容易和非常困難

(六)需要層次理論

提出者

分類層次

類別

教育啓示

 

馬斯洛

生理需要

缺失性需要

了解學生的需要是否滿足;

幫助學生建立高一級的需要。

安全需要

歸屬和愛的需要

尊重的需要

認知需要

成長性需要

審美需要

自我實現需要

責任編輯:郭爽

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